ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CINE FORO

Película propuesta: “La Sociedad de los Poetas Muertos”

Director:                   Peter Weir

Protagonista:          Robin Williams

Formato:                  DVD

Duración:                 1 Hora 30 Minutos

Reseña:                    La Sociedad de los Poetas Muertos presenta el conflicto entre dos generaciones de maestros que se encuentran en un mismo espacio, la academia Walton, de corte conservador y psicorrigida, que choca con su antagonista el profesor de literatura John Keating, que con ingenio y sabiduría alienta a sus estudiantes a perseguir sus pasiones  y a comprometerse con el ejercicio de una academia que marcha en dirección de la vida.

                                    El conflicto impacta de manera inusual en el proyecto de vida de los estudiantes, pero empuja a conclusiones significativas sobre el deber ser del maestro.

Propósito:                Profundizar en la propuesta de la Película y elaborar una reflexión sobre las dos corrientes de pensamiento pedagógico allí expuestas, y el deber ser del maestro y de la clase, frente a las problemáticas contemporáneas.

Preguntas que generan el Cine Foro:

1.    ¿Cómo caracterizar las dos concepciones de maestro y de escuela propuestas en la película, la sociedad de los poetas muertos?

2.    ¿Qué impacto tiene en el proyecto de vida de los estudiantes las dos formas de pedagogía confrontadas?

3. ¿Qué rupturas hacer con el modelo tradicional de la clase?
4. ¿Qué tipo de maestro pensar para que sea capaz de reflexionar sobre los problemas contemporáneos y plantear transformaciones?

Propuesta Organizativa

En un primer momento el grupo, previa explicación por parte del coordinador del cine foro, realiza la contemplación de la película.

En un segundo momento se sugiere al colectivo subdividirse en grupos de  cinco (5) estudiantes par afrontar la discusión y resolver las preguntas formuladas en la guía.

Las incidencias y conclusiones del debate deben ser recogidas por el relator y entregadas a la coordinación del cine-foro

Relator del Grupo                                     Participantes

PROCESOS:

1. El desarrollo de los lenguajes: Con este cine foro, los estudiantes se enfrentan a conocer una realidad en la cual ellos mismos están inmersos y que es su diario vivir, como lo es la relación con el docente y el conocimiento que les imparten día a día en su aula de clase. Esta nueva herramienta pedagógica les ha permitido experimentar otros escenarios de conocimiento y que hacen que su rol cambie. Cuando se trabajan las actividades basadas y de acuerdo a la problemática a tratar, se hace con diferentes actores y escenarios, por tanto es de gran importancia para ellos porque se da un conjunto de saberes y por ende nuevos conocimientos. En esta actividad puntual se da más estrechamente una relación de docentes-estudiantes, donde se movilizaran conceptos y un conjunto de saberes que se dan recíprocamente.
2. La abundancia de técnicas: Si bien es cierto la televisión nació como medio de comunicación pero únicamente para dar información sobre acontecimientos. En esta actividad de aprendizaje  Dentro de esta actividad se puede destacar la participación de los estudiantes, los docentes y llegar a debatir las problemáticas que se pueden estar presentando y que afectan de alguna manera, la buena relación entre ellos, la convivencia sana dentro del aula de clase y así encontraran una solución que beneficia el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que los dos son parte activa del proceso. Cuando se involucra la comunidad educativa y se hace su participación, se hace más enriquecedor el trabajo en el ámbito educativo, porque le permite transformar realidades, por ende ir haciendo innovaciones y aportes significativos para la comunidad, el entorno. Teniendo herramientas pedagógicas como la televisión, el cine que son de interés para los estudiantes y llama su atención y se convierte en otra posibilidad de nuevos conocimientos en  las Instituciones educativas, allí los equipos de televisión pueden incursionar en los procesos técnico pedagógicos, con lo cual la televisión se  convierte en un espacio educativo que a plenitud permite que las intensiones formativas encuentren otras dinámicas que den vía libre a las innovaciones tecnológicas y un nuevo aire y vitalidad al trabajo pedagógico de los maestros estudiantes y otros actores del proceso formativo.

En  los materiales requeridos está un televisor, DVD, el vídeo de la evidencia de la problemática, una guía de trabajo donde se plantean objetivos y las preguntas para la discusión. Requiere de un coordinador para llevar un orden en el momento del encuentro, se hace la presentación del vídeo, se sigue a discutir por grupos, luego la socialización, por último viene la concertación para construir alternativas para el tratamiento de los problemas.

3. La creciente complejidad de las instituciones: La televisión en si misma es un espacio de construcción  de la cultura escolar, en su imbricación con las culturas y saberes del contexto, y de los equipos  de producción son equipos que leen e interactúan  con la realidad que en ese espacio consolidan  su proceso formativo. Así este recurso tecnológico ha hecho posible que nuevos espacios actores y conocimientos hagan presencia para interactuar en los procesos de estructuración de los sujetos, y que las instituciones ganen para sí otras formas de apropiar y construir el conocimiento y la cultura.

La propuesta pedagógica genera espacios socioculturales cogestionados por docentes y miembros de la comunidad, también pretende generar espacios de discusión y cambiar las relaciones de poder y promover las transformaciones. Esta es considerada una dinámica crítica que genera conocimiento, cambios en lo social,  además se dice que es dialéctico porque trabaja asumiendo las contradicciones y tensiones, pretende producir conocimiento que sustente procesos de transformación.